На прошлой неделе министр образования России Ольга Васильева предложила сократить число иностранных языков, изучаемых в средних школах. По её мнению, в программе достаточно оставить один иностранный язык — английский. Корреспондент Сиб.фм обсудил нововведение с разными специалистами: насколько оправдан отказ от китайского, французского или немецкого языков в пользу английского, как эта инициатива отразится на учениках школ с углублённым изучением другого иностранного языка и что будет со спросом на услуги репетиторов.
Министерство образования и науки РФ, по словам Васильевой, планирует в качестве эксперимента оставить экзамен только по одному языку к 2020 году, а к 2022 году — ввести эту норму в качестве обязательной.
Министр образования аргументирует инициативу тем, что пока ученики не знают на достаточном уровне русский и английский языки.
64,5 тысячи выпускников школ сдавали ЕГЭ по английскому языку в 2017 году
Отразился этот факт и в рейтинге EF Education First за 2014 год, в котором Россия оказалась 39-й из 70 стран по качеству английского языка, остановившись между Эквадором и Мексикой. Это, с одной стороны, объясняет желание министерства подтянуть хотя бы один иностранный язык. Однако есть ли гарантии, что приняв такое решение или даже организовав обязательный с 2022 года ЕГЭ по английскому, мы к этому уровню придём?
— Вся система подготовки к экзамену по английскому языку, если речь идёт не о специализированной школе, очень страдает. Поэтому от того, что уберут сейчас немецкий или французский язык и оставят только английский, проблема не решится. Это нужно делать по-другому. С иной системой подготовки — постепенной и многоуровневой, — поделилась своим мнением директор языковой школы «СибТайм» Екатерина Сахончик.
В целом профессиональное сообщество учителей иностранных языков также указывает на несовершенство образовательной программы.
Немецкий язык для сдачи единого экзамена в 2017 году выбрали 1 500 школьников
В тупик ставит количество учебных часов, выделяемых министерством. Екатерина пояснила, что сегодня школьная программа не предусматривает отдельных уроков исключительно для закрепления материала. Хотя это необходимо, так как мы не живём в языковой среде и вынуждены постоянно не только учить грамматические правила и пополнять словарный запас, но и моделировать бытовые ситуации, в которых нам могут пригодиться эти знания.
Перспектива того, что подвижки с английским смогут переломить всю систему изучения иностранных языков в школах, заставила многих педагогов с симпатией взглянуть на инициативу Васильевой.
— Возможно, в предложении министра есть определённый смысл. Ведь если ученики хотят заниматься другим языком, помимо английского, то они могут сделать это в языковой школе или позже в вузе. А введение двух обязательных иностранных языков приводит в итоге к тому, что многие дети не знают ни один, ни второй, не говоря уже о русском, — считает преподаватель корейского языка в НГТУ Елена Захарова.
Идея школьного двуязычия пришла к нам с Запада как прогрессивное веяние и логичный ответ на родительский запрос.
Мамы и папы захотели дать детям качественное и конкурентоспособное образование.
Государство их просьбу услышало,
но достойного ответа не дало.
Сегодня мы наблюдаем попятные шаги от тех начинаний, которые так и остались нереализованными.
— Я аплодирую тем попыткам, которые предпринимают школы, чтобы давать второй язык, — рассказала руководитель центра международных экзаменов и тестов по французскому языку «Альянс Франсез — Новосибирск» Ирина Яциневич. — Эта инициатива двухлетней давности меня и как родителя, и как директора французского культурного центра порадовала.
Всего около одной тысячи человек сдавали ЕГЭ по французскому языку
Однако на деле выяснилось, что специализированных программ и литературы для преподавания, например, английского, немецкого, французского языка как второго иностранного нет. То есть даже при желании дать ученикам билингвистическое образование школы должны сами искать материалы и писать программы. Но не каждая школа даже в Новосибирске может позволить себе такие нововведения, не говоря уже о небольших учреждениях в области. Это в свою очередь ставит выпускников в неравные условия, казалось бы, всеобщего среднего образования.
— Проблема есть даже в Новосибирске. Но надо понимать, что, кроме него, существуют такие города, как Юрга, Рубцовск или посёлок Шерегеш, в которых нет преподавателей не только второго, но и первого иностранного языка.
И Министерству образования придётся говорить: вот вы тут учите два,
а вы — ну ладно — не учите ни один.
И либо мы будем смотреть на это сквозь пальцы, либо отложим введение двух иностранных на неопределённый период, — добавила Ирина.
163 ученика выбрали испанский язык для сдачи госэкзамена в 2017 году
Второй иностранный язык чаще всего был личной инициативой. Ученики выбирали его, как правило, исходя из интересов: продолжение учёбы за границей, путешествия, любовь к культуре определённой страны. Так что сейчас трудно спрогнозировать, повлияет ли отсутствие ЕГЭ по другим иностранным языкам на их общий уровень изучения или все желающие просто переадресуют свой запрос на языковые школы.
Например, Екатерина Сахончик утверждает, что между ЕГЭ по английскому языку и количеством учеников её школы связи практически нет:
— К нам приходят не для того, чтобы подготовиться к выпускному экзамену, а с совершенно другими целями. Но я хочу сказать, что если уберут другие иностранные языки, например немецкий или французский, то это не изменит качество подготовки по английскому языку. Количество наших учеников растёт именно потому, что в школе зачастую низкое качество обучения.
Приказа думать не было: как журналист работал учителем
Подобной позиции придерживается и директор СОШ № 162 с углублённым изучением французского языка Анна Леонтьева, которая считает, что внешняя мотивация никогда не заменит внутреннюю и не помешает желающим учить не только английский.
— Если говорить о сертификации, то стоит отметить, что ЕГЭ — это далеко не единственный способ подтверждения уровня знаний иностранного языка. Ученики нашей школы, например, уже в седьмом-восьмом классах могут сдать международный экзамен, если им это нужно. Так что права наших детей не будут нарушены. Люди, которым интересны другие языки, продолжат их изучать. Серьёзных причин опасаться изменений я не вижу. Если же мы говорим о поступлении на факультет иностранных языков, в этой части я предполагаю доработку инициативы.
Если закон действительно будет мешать выпускникам в рамках ЕГЭ тестировать другие профильные языки, то высока вероятность конфликта интересов.
Думаю, что этот факт вынудит Министерство изменить условия подачи документов на факультеты иностранных языков, — пояснила Анна Леонтьева.
НГУ поддерживает программы по обмену учеников с Германией, Китаем, Австрией, Турцией, Испанией, Францией, Канадой и Японией
Сфокусироваться только на английском языке пробовали и в высших учебных заведениях. Речь идёт о непрофильных факультетах. Например, два года назад отделение журналистики НГУ отказалось от набора групп с немецким и французским языком, сформировав те же три группы, только с разным уровнем английского языка. Однако в ближайшее время преподавание немецкого и французского всё-таки планируют возобновить. Как минимум потому, что есть перспективы профессионального развития с французскими и немецкими партнёрами.
Несмотря на все перестановки, которые в последние годы происходят вокруг английского языка, факт внедрения обязательного ЕГЭ только по этому предмету пока звучит достаточно амбициозно. Директор СОШ № 74 Лолита Роговец заявила, что лично она против такого новшества, которое может поставить детей в дополнительные условия стресса.
— ЕГЭ по иностранному языку выбирают те дети, которые уже занимаются не только в школе, но и в языковых центрах. Они уже решили использовать это в дальнейшем обучении. Почему мы должны делать это поголовно? Например, Испания говорит на испанском, и если ты не говоришь на этом языке, то это твоя проблема.
Они не удосуживаются учить английский язык. Кому нужно, тот пусть учит.
Тем более что у нас сейчас большой приток учащихся из бывших союзных республик. Для этих детей и так стоит преграда в виде русского языка. Они не все приезжают с хорошим русским. А мы ещё и английский их заставим сдавать, — прокомментировала ситуацию Лолита Роговец.
Есть ли шанс у билингвистического образования в России? Дело ведь не в том, что у наших детей нет способностей или мотивации изучать факультативный язык. Проблема скорее застряла где-то в кулуарах Министерства образования: идею выпустили, но не доработали. Нет специалистов, учебных материалов, дополнительных академических часов. Поэтому и результата нет. Вариант со всеобщим английским языком, с обязательным ЕГЭ по нему пока выглядит как насильственная мера. И совершенно непонятно, принесёт ли эта попытка результаты или это очередной уход от проблемы вместо того, чтобы искать её решение.
Подпишитесь на нас в Telegram
