Эта школа в агонии

Школы массово перешли на дистанционное обучение в конце марта этого года. Тогда казалось, что временно: всем нужно собрать всю волю в кулак и пережить несколько месяцев. Как теперь мы знаем – это будет длиться почти год.

Зачем это было нужно? С аргументацией массового перехода на дистант, прямо скажем, совсем беда. Вначале мы закрывали школу, чтобы спасти вообще всех. Потом оказалось, что достаточно сделать перемены в разное время и измерять температуру на входе – и всё будет хорошо. Затем выяснилось, что нам нужно спасать учителей. Вскоре нам сообщили, что школьники – главные переносчики заразы, и мы спасаем их пожилых родственников. По состоянию на начало декабря главными переносчиками заразы признаны только некоторые школьники – учащиеся 5-х, 6-х, 7-х, 8-х и 10-х классов. Они продолжают учиться онлайн. Поэтому самым верным ответом на вопрос «зачем мы это делаем?» будет, видимо, «на всякий случай, вдруг поможет». Именно так, потому что никаких статистических доводов в пользу таких решений никто сообществу так и не предоставил.

Зато уже понятны примерно все выводы, которые можно сделать по итогам этого года.

Первый: школы в России – это пустое место. Их автономность в части организации учебного процесса (закреплённую, между прочим, в законе «Об образовании» и федеральных образовательных стандартах) растоптали за этот год окончательно. Причём если весной это делали, соблюдая хоть какие-то приличия (через региональные законы и постановления региональных правительств), то осенью это стали делать совсем некрасиво – просто малопонятными письмами региональных министерств образования. Яркий пример: школьные каникулы. Нам сообщали, что решением очередного министерства образования каникулы продляются на сколько-то там недель. И никто уже не вспоминал, что утверждение графиков учебного процесса – это исключительная компетенция директора школы и более никого.

Второй: бессмысленные ритуалы – наше всё. Проще говоря, имитация бурной деятельности. Первые два месяца этого учебного года школам нужно было рассадить каждый класс в закреплённую аудиторию и сделать график с разным временем перемен. Это было забавно: кажется, что люди, которые принимали такое решение, никогда не видели реальных школьников. Затем в жизнь школ пришли градусники на входе – некачественные, показывающие то 35, то 37 градусов – как повезёт. И наконец, уже в ноябре – ситуация, когда половина классов училась очно, а половина – якобы в дистанте. Очень был бы рад узнать о внятных доказательствах эффективности таких мер, но боюсь, что их также не существует. Эффективность этих мер оказалось в другом: от странных и внезапных решений регуляторов школы устали настолько, что в этом учебном году оказались неспособны больше примерно ни к чему. Система образования замерла в неудобной позе на целый учебный год.

Третий: учительское сообщество воспользовалось ситуацией как могло. Да, были и выдающиеся примеры организации уроков в дистанте. Но давайте посмотрим правде в глаза: большинство учителей либо растерялось, либо впало в панику, либо просто нашло в ситуации повод ничего не делать. Судя по официальной статистике, не более нескольких процентов учителей болели любыми формами вирусных инфекций (от ОРВИ до коронавируса) – при этом многие представители учительского сообщества старательно распространяли новости о том, что в «некоторых школах осталось буквально несколько учителей». Оказалось, что научная картина мира вместе с академической этикой и российская школа – понятия почти не совместимые. Иначе где справедливые замечания самих педагогов: у вас либо статистика ложная, либо решения странные? В десятках школ дистант превратился и вовсе в имитацию образования – и в этом виновато не абстрактное правительство или министерство образования, а конкретные учителя и конкретные администрации школ. Которым оказалось в общем всё равно.

Четвертый: воздушные замки окончательно вытеснили реальность. Если весной все эти педагогические университеты, институты повышения квалификации учителей, региональные центры информатизации образования и другие подобные структуры ещё хоть как-то пытались имитировать помощь школам, то осенью и от имитации не осталось и следа. Всё хорошо, всё работает, все счастливы. Виртуальная реальность отчётов окончательно вытеснила реальную жизнь, институты поддержки школ окончательно успокоились, научившись разве что проводить свои мероприятия в «Зуме». Методисты из позапрошлого века старательно имитируют инновационную деятельность.

На всё это наложилось и то, что родители, да и вообще общество увидело на дистанционных уроках – совершенная неадекватность школьного образования современному миру. Ни содержательно, ни технологически, ни методически.

Итак, что мы имеем в сухом остатке по итогам 2020 года? Школа показала, что с ней можно поступать как угодно, методами, мало соотносящимися с правовой реальностью. Школа показала, что она не способна никак ответить. Школа показала, что ей не свойственна научная картина мира и академическая честность – и поддалась панике вместе со всеми. Школа показала, что она совершенно неадекватна действительности.

Зачем нам такая школа и чему она может научить наших детей? Трусости? Имитации бурной деятельности? Анахроничному мышлению? Одобрению «права сильного»? Поиску виноватого в своих проблемах где-то вовне?

Эта школа – в агонии и почти умерла. 2020 год – отличный повод, чтобы наконец изобрести другую.