Подпишитесь на Telegram-каналОлег Марченко, IT-директор управляющей компании «Лига Роботов», рассказал в студии «Эксперт Сибирь» на форуме «Учебная Сибирь», чем робототехника отличается от инженерии, как удержать интерес ребенка на десять лет обучения и почему будущее инженерного образования — за связкой школы, вуза и предприятия.
— В чем суть образования в «Лиге Роботов» и в чем ее отличие от множества аналогичных школ?
— Смотрите, три отличия. Первое — это философия. Мы хоть и называемся школой робототехники, но роботы и робототехника для нас — это инструмент передачи знаний, а не самоцель. Мы не учим детей инженерии в прямом виде, мы через робототехнику передаем им знания, которые пригодятся во всей жизни, в будущем в целом. То есть не обязательно становиться инженером или программистом — развиваются в принципе все навыки, полезные во взрослой жизни.
Второе — образовательная методика и многоступенчатая программа. Наша методология рассчитана на 10 лет обучения, есть даже развилки: ребенок с 5 до 17 лет в любом возрасте может к нам присоединиться. Мы более 15 лет существуем на рынке образования и вложили много времени и усилий в наши методические программы.
И третье — это масштабируемая система. У нас нет привязки к какому-то конкретному уникальному педагогу, который передает знания из головы ограниченному числу ребят. Мы системные, последние годы больше трансформируемся в IT-компанию. IT-инфраструктура и системность — это наш конек. Мы делаем так, чтобы система сама контролировала качество образовательных услуг: в Новосибирске, в любом другом регионе, за рубежом, где у нас есть филиалы, везде должно быть одинаковое качество передачи знаний. Мы это контролируем с помощью IT.
Мы уже 15 лет на рынке. Центр нашей франшизы основан здесь, в Новосибирске. На данный момент у нас больше 250 филиалов по России и странам СНГ, более 60 городов России. Также есть Кыргызстан, Таджикистан, Грузия, есть филиалы за рубежом — Австралия, Америка и другие страны. Более 20 тысяч активных учеников, а в целом через систему уже прошло больше сотни тысяч школьников. Потрясающая цифра, честно скажу.
— Ваша система многоуровневая: вы начинаете с детьми 5–6 лет — кубики, простые механизмы, — а заканчиваете старшеклассниками с масштабными и очень сложными проектами. Как вам удается, во-первых, переключаться между этими уровнями, а во-вторых, удерживать интерес ребенка на протяжении всего обучения?
— Здесь можно сказать простую вещь: нужно постепенно усложнять сложность. Но у нас секрет немножко в другом — меняется не сложность, меняется тип задачи.
Младшим ребятам, дошкольникам и начальной школе, очень важен вау-эффект, чтобы удерживать их интерес. Здесь нам помогают различные сборки, и через робототехнику мы изучаем окружающий мир — банально, как работают базовые механизмы, коронная шестеренка, червячная передача и так далее. У каждого занятия у нас есть определенная миссия: ребенок с самого начала понимает, чего он ждет в течение занятия. Занятие длится 2 часа 15 минут у первоклассников и старших, и ребенок следит за этой миссией и сам понимает, что скоро у него будет конкретный ощутимый результат. И разумеется, робототехника — это уникальная смежная междисциплинарная наука, где ты видишь результат не в виртуальном мире на экране, а вживую на своем столе можешь пощупать в своих руках то, что ты сделал.
Дальше, в начальной школе, детей удерживаем тем же вау-эффектом. Постепенно это перерастает в историю с таким тезисом: твои знания ничего не стоят, пока ты не начнешь их передавать. Средние и старшие школьники начинают быть некими подмастерьями и в какой-то мере тоже передают свои знания малышам. У нас есть активная практика, где старшеклассники начиная с 14 лет могут у нас же работать, помогать, быть помощниками преподавателей. Это очень сильно увлекает и фокусирует детей, особенно тех, кто планирует идти в инженерию — они уже заранее понимают, чем будут заниматься в жизни.
Ну и третье — сложные проекты, когда есть задача, которая решается не за день, не за два, не за месяц, а иногда годами. Это может быть проектная деятельность либо подготовка к международным соревнованиям. Это тоже очень сильно удерживает интерес. Подтверждение тому — наши выпускники и ученики много лет присутствуют в сборной России и представляют ее на международной олимпиаде. Мы стали чемпионами самой крупной олимпиады по робототехнике среди школьников и студентов — в 2017 году в старшей номинации и в 2023 году в студенческой номинации. Это все наши ребята, которые много лет занимались и дошли до этого результата.
— Дети меняются — это не секрет. Если раньше мальчишки любили собирать конструкторы, делать что-то руками, то сегодня таких ребят, наверное, меньше. Сталкиваетесь ли вы с этим и как вы с этим работаете? Ведь робототехника — это когда ты собираешь механизм своими руками.
— С приходом новых технологий — телефонов, игр и так далее — удерживать интерес к такой околоинженерной дисциплине приходится сложнее. Но все же самое главное — увлечь, показать, приоткрыть этот мир ребенку, и тогда это его зацепит надолго. Здесь рекомендация родителям: показать, привести ребенка на пробные занятия — обязательно к нам, может быть, к нашим коллегам по цеху, — чтобы ребенок сам своими руками ощутил, что, сделав маленькое движение, он, грубо говоря, начинает управлять этим миром. Таким образом и привлекаем, и заинтересовываем детей.
— На форуме много говорят о взаимодействии частного и государственного образования. Есть ли у вас кейсы по взаимодействию с общеобразовательными школами?
— Да, конечно. В целом наша компания выросла из студенческого объединения в Новосибирском государственном техническом университете. Наш основатель и главный учредитель Николай Пак, будучи магистрантом, условно в подвале университета вместе со студентами организовал клуб будущих инженеров — и это все перевернулось в такую глобальную систему. На данный момент мы, как системные частные игроки в допобразовании, естественно, поддерживаем связи и с государством, и с общеобразовательными школами.
Самый ходовой формат взаимодействия — это наши площадки. Довольно большая часть площадок размещается прямо на базе общеобразовательных школ: все официально, трехсторонний договор аренды, сетевое взаимодействие. Для школ это понятный путь решения своей задачи — иногда нехватки педагога, а даже если педагог присутствует, то нехватки материальной и методической базы. Даже если материальная база есть, не хватает системности, и педагогу приходится все придумывать из головы. И, как я уже говорил, один педагог, даже очень классный, удерживает фокус внимания десятков, может быть, полусотни школьников. Поэтому мы, как системные инфраструктурные партнеры, взаимодействуем.
Второй формат — из недавней истории: совместно с департаментом образования Новосибирска мы организовывали фестиваль InGeneration. Он собрал более 400 участников из Новосибирска, были даже гости из Колывани, ближайших городков Новосибирской области. Мы были одними из главных организаторов: департамент образования выступил учредителем фестиваля, а мы со своим опытом помогли выстроить все — и судьи наши были, и организаторы. Вот два таких главных формата.
— Как вы оцениваете уровень поддержки инженерного образования сейчас в нашей стране? Достаточен ли он? И что можно было бы еще сделать, чтобы и вам, и государственным школам было легче учить детей?
— Динамика положительная. За наши 15 лет присутствия на рынке мы видим этот рост и поддержку от государства. Выражается это в основном в грантах и в закупках материально-технической базы для общеобразовательных школ. Мы как частная организация никакие гранты не преследуем, мы только помогаем на земле школам применить в жизни ту поддержку, которую они получили от государства.
Но, конечно, наша рекомендация все-таки в том, чтобы не только вкладывать в разовые закупки и материальную базу, а помогать таким игрокам, как мы, инвестировать в инфраструктуру. Образование, в частности инженерное, — это не только наборы или материальная база. Это наличие педагога, а еще, самое главное, методической базы и некий инженерный аудит и контроль, чтобы все шло гладко и правильно. Здесь мы, как системные игроки, могли бы полностью помочь государству масштабировать эту систему. Да, мы относительно небольшие, у нас 20 с небольшим тысяч учеников, но все мы понимаем, что в России миллионы детей, и если бы государство нашло точки соприкосновения с такими частными игроками, как мы, динамика роста была бы быстрее.
В целом государство в этом тоже поддерживает — мероприятия, олимпиады, технологическое движение НТИ, то, что в Сочи начало зарождаться и сейчас по всей стране активно применяется. Но опять же — масштаб, нужно быстрее. Наши партнеры и коллеги, Китай и другие страны, — видно, что темп совсем другой, нужно стремиться, глядеть на них. Буквально недавно, в августе, возил сборную Новосибирска в Китай на международное соревнование. Оно хоть и называется международным, но 90% участников — китайцы, и всего там собралось целых 15 тысяч школьников. К сожалению, в России пока таких масштабов не видно.
И третье, самое главное, что здесь нужно, — найти связку робототехники и инженерного образования, которое все ближе и теснее связано с киберспортом. В этом тоже есть начинание университета — фиджитал-поддержка, фиджитал-спорт и так далее. Но нужно комплексно и быстрее это объединять, тогда динамика будет выше.
— В начале нашей беседы вы сказали, что сами становитесь больше IT-компанией. А есть ли у вас взаимодействие с IT-компаниями, например Академгородка, Технопарка? Может быть, ваши старшеклассники уже решают какие-то задачи или участвуют в совместных проектах?
— Да, я уже упоминал об этом, но повторю: в ДНК компании вложена парадигма «школа — вуз — предприятие». Наша цель — замкнуть эту цепочку, чтобы переход был максимально плавным. Естественно, те кадры, те детские умы, которые мы развиваем, в будущем приходят к предприятиям, которым нужны инженеры — да и не только инженеры, просто нужны умные люди. Как сказал один руководитель новосибирской крупной компании: «Мне нужны ребята, у которых варит котелок. Мне не нужны конкретные инженеры, мне важно, чтобы у него варил котелок».
— Мы уже поняли, что среди ваших выпускников есть чемпионы и победители олимпиад. Есть ли статистика, кем становятся ваши выпускники, где они учатся или работают дальше?
— Да, конечно. За эти 15 лет у нас есть целая плеяда выпускников — как наш основатель говорит, «мои первые потомки, мои первые выпускники». Это ребята, которые работают в крупных технологических компаниях. Cognitive Pilot — самая крупная в России компания, которая автоматизирует роботов в агропромышленности. ВК, наши крупные IT-гиганты — ВК, Яндекс и так далее.
Но здесь все не ограничивается инженерными и IT-компаниями. Как я сказал, мы через робототехнику развиваем ребят в целом. У нас очень много случаев, когда ребята и девчонки — у нас есть и девчонки, это тоже немаловажный факт — потом идут и в обычные, не инженерные специальности. Чуть ли не в медицину: есть случаи, когда ребята, увлекаясь робототехникой, потом понимают, что хотят стать профильным специалистом в медицине. И творческие профессии тоже есть. Выпускников у нас уже тысячами, мы стараемся их отслеживать. С помощью той же IT-инфраструктуры мы систематизировали и ведем некое портфолио у каждого выпускника, чтобы следить за его историей, как он дальше отпочковался от нашей системы. Многие уезжают обучаться в другие города и иногда даже страны — чтобы мы тоже видели их историю и понимали, к чему можно достичь.
— История успеха ваших выпускников вдохновляет, особенно на первом этапе ребятишек, которые только начинают заниматься.
— Конечно, да. И на самом деле у нас есть еще девиз компании: мы и для себя, в том числе, кадры воспитываем — не только педагогов, но и управленческий состав. У нас за последние годы коллектив управляющей компании прям сильно обновился. Многие ребята — наши выпускники. И я, что греха таить, тоже: сам, будучи старшеклассником, присоединился к этой системе, больше уже в вузовское время был внутри нее. Карьерный рост внутри «Лиги Роботов» довел меня до IT-директора.
— Здорово. Ну и в конце — небольшой блиц. Главный вызов для инженерного образования в России прямо сейчас — это?
— Главный вызов — успеть за трендами. Технологии с каждым годом развиваются быстрее и быстрее, нужно успеть встать на эту волну. Я уже говорил, что инженерное образование все ближе к программированию и киберспорту — здесь эту триаду нужно успеть сочленить и поймать.
Робототехника в школах станет как интернет в каждом классе, в каждом образовательном учреждении. Появятся и ассистенты преподавателей. Цифровизация у нас и так уже много лет идет, но роботизация, с приходом искусственного интеллекта — а это тоже часть робототехники, на самом деле, — станет неотъемлемой частью образовательного процесса в целом.
— И последний вопрос: что бы вы сказали родителям, которые думают отдать ребенка в технический кружок — или конкретно в «Лигу Роботов»?
— Здесь очень просто. Нужно понимать, что мы не ограничиваемся инженерией: наша главная задача — через робототехнику передать детям знания, чтобы у них начал варить котелок. Даже не бойтесь того, что ваш ребенок в будущем будет строго инженером. Может казаться, что это такой волновой тренд: то инженер почетно, то не почетно. Неважно, станет ваш ребенок инженером или нет — у него будет развиваться когнитивное мышление, будет варить котелок.
Приведите его на пробное занятие — обязательно к нам. Но здесь не увлекайтесь тем, чтобы все держалось на именитых преподавателях и их знаниях: выбирайте системных игроков, как мы. Мы там не единственные на рынке, безусловно, но рекомендуем выбирать по критериям: где есть длинная траектория, понятная образовательная цель и системность в методических материалах, и все не держится на одном конкретном преподавателе.
Адрес: г. Новосибирск,
ул. Немировича-Данченко, 142, 3-й этаж
Сайт: ligarobotov.ru
телефон: +7 (383) 202-17-14
Реклама. ИП Берникова А.Ю. ОГРН ИП 318547600146612 ИНН 540815883300 Erid:2W5zFHbkj2A
Подпишитесь на нас в max
